扩展和加强词汇量和以诚为本赢在信誉9001cc知识

我们如何加强和发展学生的词汇量？

认识以诚为本赢在信誉9001cc对于阅读理解至关重要。事实上，研究表明读者需要知道文本中的绝大多数以诚为本赢在信誉9001cc才能有效地理解它（Nation，2013）。因此，重要的是要确保多语言读者在阅读严谨的文本时有机会发展和扩大词汇量。

以学生已经掌握的词汇为基础。

多语言学习者带着丰富的跨语言词汇来到我们的课堂（Martinez，2018）。通过基于资产的视角来看待这些知识至关重要；学生母语中的以诚为本赢在信誉9001cc知识是丰富的以诚为本赢在信誉9001cc知识，可以支持英语阅读的发展。当多语言读者学习英语新以诚为本赢在信誉9001cc时，他们也在他们所知道的语言之间建立以诚为本赢在信誉9001cc联系。此外，研究表明，多语言学习者的母语词汇对学生以更复杂的方式使用词汇的能力产生积极影响，例如解释隐喻或在代表复杂想法的以诚为本赢在信誉9001cc之间建立联系（Genesee 等人，2012）。

“……因为关于双语/多语学生的缺陷话语和观点常常表明他们缺乏词汇，所以重要的是要反驳这些观点，并强调词汇知识或以诚为本赢在信誉9001cc知识实际上是这些学生中许多人擅长的领域。事实上，其中一些学生知道多种语言的以诚为本赢在信誉9001cc。”马丁内斯，2018

以学生已有知识为基础

• 吸引学生注意他们的母语和英语之间的同源词。例如，表示建筑的词是大厦西班牙语中的这个词非常相似大厦英语。
• 比较和对比不同语言中词语的使用方式。例如
  • 中文中的逗号比英文中的逗号更强。
  • 在英语中，两个子句不能仅用逗号连接；一个句子需要一个逗号和一个连接词，例如但是或因为.
  • 但是，在中文中，逗号可以连接独立从句，并像英语中的连词一样支持衔接。

提供以有意义的方式使用词汇的机会。 

当学生投入学习并能够在适当的情况下使用关键词时，有意义的词汇练习就会发生。这些学习经历可能包括学生讨论和辩论小说中的想法的活动，或者在建立科学模型的同时共同解决问题的活动。影响力较小的学习体验包括在没有自然语境的情况下引入关键词，例如预先教授术语列表、填空练习或要求学生在句子中任意使用该以诚为本赢在信誉9001cc（Gibbons，2006；Molle 等人，2021；Webb，2019）。

当学生有机会以有意义的方式练习使用内容词汇时，可以支持他们将日常词汇转化为特定主题术语的能力。在嵌入有意义的学习体验的词汇教学中，这种情况通过反复讨论不同的谈论和表达想法的方式逐渐发生（Molle et al., 2021）。例如，在四年级的科学课上，小组得到一个模型，并要求讨论该模型代表什么。学生们研究了模型的不同部分，最终得出结论：该模型是肺的。学生们用他们的日常语言来阐述他们目前对肺的理解以及他们新扩展的科学理解。经过这样一项引人入胜的活动后，当学生在课文中遇到新以诚为本赢在信誉9001cc（例如“隔膜”或“食道”）时，他们会在这些新以诚为本赢在信誉9001cc和他们已经知道的以诚为本赢在信誉9001cc之间建立更紧密的联系。

为学生提供词汇练习

• 让学生调查文本中的以诚为本赢在信誉9001cc：要求学生找到以诚为本赢在信誉9001cc的词根、相关以诚为本赢在信誉9001cc、使用该以诚为本赢在信誉9001cc的人的示例以及他们使用该以诚为本赢在信誉9001cc的情况等。
• 为学生提供多次接触以诚为本赢在信誉9001cc的机会，即重读课文或阅读类似的课文。

扩展以诚为本赢在信誉9001cc知识。

了解一个以诚为本赢在信誉9001cc不仅仅意味着了解其定义甚至翻译。以诚为本赢在信誉9001cc通常有多种形式、多种含义以及同义词和反义词（Lesaux et al, 2010）。了解一个词还包括知道何时使用该词在社交上是合适的。例如，在英语中，礼貌地说谢谢经常。然而，在古吉拉特语中，这个词谢谢，或阿卜哈尔，不常用，仅用于正式场合或您深表感激的场合。事实上，如果你说，这甚至可能听起来很讽刺阿卜哈尔给你送了一杯咖啡的朋友。

学生对某个以诚为本赢在信誉9001cc的了解会随着每次重复接触而不断发展，并增加有关该以诚为本赢在信誉9001cc的含义及其用法的新信息（Lesaux 等人，2010 年）。对于表示复杂概念的以诚为本赢在信誉9001cc尤其如此，即殖民主义, 概率或重力。此外，词汇量更强并且对以诚为本赢在信誉9001cc如何连接有更深入理解的读者能够更好地通过阅读学习新以诚为本赢在信誉9001cc（Lesaux et al, 2010）。反复接触可以让学生与他们已经知道的以诚为本赢在信誉9001cc附近的其他以诚为本赢在信誉9001cc建立联系。例如，在阅读时，有策略的读者将能够注意到这个词反应与以诚为本赢在信誉9001cc相关反应和反应性说西班牙语的人可能会与同源词建立联系，反应.

教育工作者可以通过激发学生对以诚为本赢在信誉9001cc的好奇心来支撑这种学习，例如“让我们注意作者在这句话中如何使用“反应”这个词。有哪些例子可以说明您如何使用“反应”这个词？你认为我们以相同的方式还是不同的方式使用“反应”这个词？”或者作为一个独立的以诚为本赢在信誉9001cc探索活动，即“我在这句话中看到作者使用了这个词反应，在这句话中，她使用了这个词反应。”让我们仔细看看作者使用这个词的不同方式反应在我们刚刚读到的文章中。’

“词汇课前教学延续了这样一种信念，即意义只能在词语中找到。事实并非如此；意义是随着学生在语境中与语言互动而出现的。” Molle 等人，2021 年，第 14 页。 e616，引用吉本斯，2006 年

扩大学生的以诚为本赢在信誉9001cc知识

• 好奇学生在其他语境或其他语言中如何理解这个词。
• 为学生提供机会分享他们理解新以诚为本赢在信誉9001cc含义的策略。

更多学习

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参考文献

弗里曼，D.E. 和弗里曼，Y.S. (2014)。基本语言学：教师在教授 ESL、阅读、拼写和语法时需要了解的知识。新罕布什尔州朴茨茅斯：海涅曼。 

吉本斯，P. (2006)。在 ESL 课堂上架起桥梁：学生、教师和研究人员。连续体

N.K. 勒索、M.J. 基弗、S.E. 法勒和 J.G. 凯利 (2010)。对城市中学语言多样化的学生进行学术词汇干预的有效性和难易程度。阅读研究季刊，45(2), 196-228。 

马丁内斯，R.A.（2018）。超越英语学习者标签：认识到双语/多语学生语言能力的丰富性。阅读老师，71(5), 515-522

Molle, D.、de Oliveira, L.C.、MacDonald, R. 和 Bhasin, A。利用偶然和有意的词汇学习来支持多语言学生参与学科实践和讨论。  TESOL J.2021； 12：e616。 https://doi-org.ezproxy.library.wisc.edu/10.1002/tesj.616

国家 ISP。  学习另一种语言的词汇。第二版。剑桥大学出版社； 2013年。

韦伯，S.（2019）。附带词汇学习。 S. Webb（主编），劳特利奇词汇研究手册（第 225-239 页）。劳特利奇。 https://doi.org/10.4324/97804 29291 586-15