以诚为本赢在信誉9001cc残疾多语言学习者
颂扬语言，拥抱能力
探索旨在帮助教育工作者创造包容性、基于优势且植根于协作的学习的资源和方法，以便每个学习者都能茁壮成长。
有残疾的多语言学习者是指正在发展一种以上语言并且有明确残疾的学生。该群体包括具有广泛需求的学生，从学习差异到感官、身体或发育障碍。有些学生可能有个性化教育计划 (IEP) 或 504 计划，而其他学生可能不需要。他们的优势、观点和目标各不相同，认识到这些资产是创造有意义的学习机会的关键。
基于资产的心态
在 WIDA，我们相信所有学生都能为他们的学习环境带来独特的资产，从而丰富其他学习者和教育工作者的知识。当教育工作者对所有学生都抱有基于资产的心态时，他们就会提升学生的身份并验证他们的独特贡献。
以下视频演示了集中学生资产的各种方式。
实施集成以诚为本赢在信誉9001cc
被确定为残疾的多语言学习者需要满足其语言发展和残疾需求的服务。虽然学校和学区履行其职责的方式可能有所不同，但所有学校和学区都必须提供充分且有意义的语言服务和特殊教育服务。
有关这些义务基础的更多信息，请访问针对多语言残疾学生的联邦立法和法规传单.
共同以诚为本赢在信誉9001cc残疾多语言学习者
合作可以更全面地了解我们所以诚为本赢在信誉9001cc的儿童和青少年。 《残疾人教育法案》(IDEA) 对制定和实施个性化教育计划 (IEP) 期间的团队成员数量提出了最低要求。这学生以诚为本赢在信誉9001cc团队讲义提供有关 IDEA 中概述的所需团队成员职责的更多信息。
英语语言专家在 IEP 团队中发挥着至关重要的作用，因其专业视角而应被纳入其中。信息收集工具提供了收集有关残疾多语言学习者的信息示例，以告知如何构建包容性学习环境。
在为残疾多语言学习者进行合作时，与家人和护理人员合作至关重要。这家长与教师合作讲义提供了一些示例，说明家长的声音如何影响学校的决策。
在下面的视频中，双语言语病理学家 Desi Peña 分享了为残疾多语言学习者创造积极成果的协作实践。
教学计划：解决语言和残疾问题
仔细规划外显语言发展并使用脚手架作为持续的响应式过程，可以使课程更容易理解并更具挑战性，以诚为本赢在信誉9001cc学生变得越来越独立和熟练。这语言和残疾框架是一种反思工具，教育工作者可以用它来指导围绕学生独特需求的教学选择。
可以通过多种方式规划语言开发和无障碍功能。浏览以下视频，了解教育工作者如何构建包容性学习环境以实现这一目标。
在这段视频中，中学特殊教育教师拉娜·卡恩 (Rana Kahn) 分享了她的教学规划方法，并提供了她在八年级 ELA 课堂上使用的工具和策略示例，让学习变得平易近人、有意义。
在下面的视频中，Rana 回顾了她的个人叙事单元，以及她如何使用特定的工具和策略来满足班上学生的语言和残疾需求。
在教学规划过程中进行协作可确保在预测学生需求时采用更全面的方法。在本视频中，两位老师合作明确规划学生在课程中的参与度。
通用学习设计
为了以诚为本赢在信誉9001cc无障碍规划以及单元和课程中的语言发展，教育工作者可以使用反思工具：教学规划的 UDL 和语言注意事项.
该UDL 创意图表示例可以指导教育工作者选择无障碍以诚为本赢在信誉9001cc。它强调了最以诚为本赢在信誉9001cc多语言学习者的具体考虑因素。
