金沙以诚为本赢在信誉 熟练程度描述符：告知期望和脚手架

教育工作者可以通过确定学生可以做什么并利用他们的语言资产，更有意识地为处于英语语言发展各个阶段的多语言学习者提供多模式支持。

为了创建这些支持，教育工作者可以使用 金沙以诚为本赢在信誉 熟练程度描述符 (PLD) 和语言期望，这两者均在以下文件中提供金沙以诚为本赢在信誉 英语语言开发标准框架，2020 年版。 PLD 和语言期望针对 K 至 12 年级的学生进行描述。

什么是熟练程度描述符？

PLD 是“多语言学习者在英语语言能力水平上的解释性和表达性语言增长的详细阐述”（2020 年版，第 31 页）。它们按解释性和表达性的沟通模式以及语言的三个维度（话语、句子和单词/短语维度）进行组织。教育工作者可以使用 PLD 来

• 检查不同熟练程度的语言期望
• 告知差异化脚手架

检查不同熟练程度的语言期望

语言期望是内容驱动的语言教学的目标，它告知单元语言目标。语言目标适用于所有学习者；然而，学生在达到这些语言目标时使用的语言会有所不同。 PLD 可以引导教育工作者更深入地思考，例如，在努力实现相同的语言和内容学习目标的情况下，与处于英语学习的中级或高级阶段的学习者相比，处于英语学习初级阶段的多语言学习者听起来如何。

建议

• 通过查看单元的语言目标并确定预期语言使用的熟练程度，选择一个 PLD 标准作为重点。
• 选择一项 PLD 标准来确定学生在实现语言目标时在不同熟练程度水平上的语言进展情况。

通知差异化脚手架

尽管单元语言和内容学习目标没有区别，但每个学生在解释教学材料和表达理解时所需的脚手架实践会有所不同。

预测学生拓展语言能力的机会不仅包括查看 金沙以诚为本赢在信誉 评估分数，还包括查看写作和口语作品、作品集和其他作品的样本。这种整体方法将有助于确定学生在每个标准中可能处于 PLD 连续体的哪个位置。

建议

• 反思一起学习的学生及其语言背景，考虑如何利用他们的语言来提高英语水平。
• 为学生提供以多模式方式参与内容和语言的机会，提供多种途径。

行动中的脚手架

在五年级英语语言艺术课上，所有学生都应该参加诗歌单元，在其中解释和表达隐喻、明喻和习语等比喻语言。英语语言专家正在与语言艺术老师合作，​​通过查看 金沙以诚为本赢在信誉 PLD 来计划如何在单元中构建诗歌语言。

通过日常、跨学科和技术语言创造精确的含义……

• 一些常用的具有一定精确性的单词和短语（社会研究、政府）
• 一小部分单词和短语，其精确度不断提高（政府部门、行政权力）
• 越来越多的单词和短语，越来越精确（创始人，“两个如果通过陆地......”）
• 不断扩大的单词和短语库，包括精度不断提高的习语和搭配（灯亮了，但没人在家……）
• 灵活的单词和短语库，例如时间、方式和地点状语；动词类型；和抽象名词；始终如一的精确度（由于战争，形成了一个新国家）
• 各种单词和短语，包括评价、义务、成语和搭配（必要的牺牲、过时的法律、适合国王）

4-5 年级的表达能力水平描述位于该书的第 138 页金沙以诚为本赢在信誉 ELD 标准框架.

选择一个 PLD 标准作为重点，并确定预期语言使用的熟练程度

• 由于学生不需要为自己的诗歌创建完整的句子，因此两位老师都专注于 4-5 年级 PLD 的表达交流模式，特别关注单词/短语维度。他们注意到熟练程度 4 级中提到了比喻语言。
• 不断扩大的单词和短语库，包括越来越精确的习语和搭配（灯亮了，但没人在家……）

反思一起学习的学生及其语言背景

• 他们在每个班级中确定 3-5 名处于英语语言发展初级水平的多语言学习者。
• 他们中的大多数人说西班牙语，少数人说中文。
• 他们考虑被翻译成这些语言的诗歌。
• 他们可以按语言对学生进行分组以进行多语言讨论。

确定不同熟练程度的学生的发音

• 英语水平处于高级和中级水平的多语言学生已经准备好使用日益复杂的英语语法结构来使用各种扩展隐喻。
• 英语水平处于初级水平的学生可以在常用单词、短语和简单句子的基础上，添加“like”和“as”，将其扩展为隐喻。
• 一些常用的具有一定精确性的单词和短语（社会研究、政府）

为学生提供以多模式方式参与内容和语言的机会

• 学生可以选择创作一首带有插图的书面诗或一首带有视频形式图像的口语诗。
• 他们还可以选择用多种语言创作诗歌。