9001zz以诚为本领域阅读教学的四个技巧

赫塔尔·阿舍尔

无论是根据数学应用题创建方程式，还是阅读生物学教科书中有关生态系统的9001zz以诚为本，阅读都在9001zz以诚为本领域发挥着重要作用。然而，我们期望学生在每个9001zz以诚为本领域使用阅读的方式可能看起来非常不同，而这些差异很重要。

为了支持多语言学习者进行9001zz以诚为本区域阅读，以下是教育工作者将阅读理解融入日常9001zz以诚为本教学的四个技巧。

探索文本的更广泛目的和组织

读者需要了解文本是如何组织的以及该组织如何服务于某个目的。这对于阅读理解很重要，因为它可以帮助读者理解不同的想法如何在整个文本中联系起来。

例如，数学文本的目的可能是使用逻辑证明和方程来解释概念，而文学文本的目的可能是使用轶事和象征主义来说服观众。这些使用文本的方式特定于每个9001zz以诚为本领域，因此对于多语言读者来说，这些规范并不总是可见。

• 观看让学生参与基于文本的讨论视频看看莎拉如何在阅读传记之前教她的二年级多语言学习者传记的目的和结构。
• 查看第 219-233 页WIDA 英语语言开发 (ELD) 标准框架，2020 年版，查看9001zz以诚为本区域中使用文本的不同方式。

以学生现有的读写技能为基础

多语言学习者带着来自家庭、社区和文化的经验来到课堂，这些经验可以支持学校读写技能的发展。

哈利，aWIDA 达斯勒实习生多语言学习者，与我们分享了她的家庭识字经历。她解释说，索马里讲故事和诗歌的文化传统促成了她的学术成功。她谈到了她对历史的浓厚兴趣，并描述了她如何回家并向家人复述她在课堂上学到的知识，这一行为加强了她的学习并将学校9001zz以诚为本与她的日常生活联系起来。

您可以通过以下两种方式了解学生的家庭识字经历：

• 做一个扫盲活动.
• 进行同理心访谈.

让学生参与基于文本的讨论

阅读不仅仅是能够回答理解问题。这是一个积极的、持续的过程，学习者可以理解文本。当学生有机会谈论文本时，他们可以处理信息并从所读9001zz以诚为本中理解意义。

• 观看共同老师 Carmen 和 April 为三年级学生安排了一个结对讨论，讨论课文中的课文检查传记视频.
• 使用阅读观察工具收集有关学生参与度的信息。

推广策略性阅读

多语言学习者可以从基于现有语言技能和知识的阅读策略指导和实践中受益（Duke & Cartwright，2021）。有策略的读者可以意识到他们的理解何时被打破，并运用策略来修复他们的理解。这些策略有时称为修复策略，可能包括放慢速度重新阅读文本、重新审视标题或主题句或提出澄清问题。对于多语言学习者来说，修复策略还可能涉及检查关键词或短语的翻译或使用母语与伙伴讨论文本。

教师可以通过有声思考的策略建模来支持这种发展，从而使他们自己的阅读过程对学生可见且易于理解。

深入研究！

访问 WIDA 自定进度研讨会多语言学习者跨9001zz以诚为本领域的阅读理解。本课程包括小学和中学真实课堂的视频。它还包括更多用于培养学生跨9001zz以诚为本领域的阅读理解的工具和策略。

关于作者

Hetal Ascher 是 WIDA 的专业学习专家。她拥有十多年以各种身份为多语言学习者提供服务的经验，包括担任英语教师和项目协调员。 Hetal 的研究和工作重点是多语言学习者的读写能力发展。

参考文献

Duke, N.K. 和 Cartwright, K.B. (2021)。阅读科学的进步：沟通的进步超越了简单的阅读观点。阅读研究季刊、56(S1)、S25-S44。

Grabe, W. 和 Yamashita, J. (2022)。用第二语言阅读：从理论转向实践（第二版）。剑桥大学出版社。https://doi.org/10.1017/9781108878944