特色9001w以诚为本入口者提供与内容教师合作的专业知识

Beverlyn Villanueva 在与内容教师合作方面拥有多年的实践和专业知识。在本期《特色9001w以诚为本入口家》中，她分享了她的研究、技巧和学校合作愿景。

您是如何开始从事9001w以诚为本入口工作的？是什么吸引您与多语言学习者 (ML) 合作？

贝弗林·维拉纽瓦：我从事9001w以诚为本入口工作已有 14 年了。我拥有菲律宾拉蒙·麦格赛赛总统州立大学的9001w以诚为本入口管理博士学位、9001w以诚为本入口硕士学位和英语专业。我还拥有菲律宾碧瑶大学的中学9001w以诚为本入口学士学位和英语专业荣誉学位。

搬到美国之前，我为 K-5 年级的学生教了一年英语，为 7-10 年级的学生教了五年英语。我担任高中英语班主任五年了。

直到我看到菲律宾碧瑶市的国际学校、韩国机构和辅导中心对英语教师的大量需求，我才完全意识到这项工作的重要性。这激发了我对 ML 工作的热情，使我在大学期间专注于语言9001w以诚为本入口。

我会说多种语言，我在我的学生中看到了自己的身影。我想激励他人并展示多语言带来的巨大机遇。语言不仅仅是文字——它是打开无限可能性的大门。

您目前的角色是什么、在哪里？您的日常生活是怎样的？

BV：我目前在北卡罗来纳州费耶特维尔的坎伯兰县学校教授幼儿园到八年级的 ESL 课程。作为一名流动教师，我每天往返于三所学校之间，提供根据年级水平和熟练程度量身定制的 ESL 服务。我的学生获得三个服务级别 (LOS)：

• 1 级（综合）：我每周与这些学生会面 3 次，每次 45 分钟。
• 2 级（中等）：我每周与这些学生会面两次，每次 45 分钟。
• 3 级（过渡）：我每月监控这些学生一次，确保他们在从 ESL 支持过渡后继续取得成功。

我还与不再参加 ESL 计划的学生合作，帮助他们继续进步。

每天都会面临独特的挑战，例如在每个地点整理材料以及在通常停在学校停车场的车里吃快餐。在第一年，我与三所学校的 50 多名任课教师一起工作，了解了各个教师和校长的姓名，并管理了来自多所学校和我们部门的电子邮件。我在 2024 年 WIDA 年会上的会议上分享了这些故事，观众的笑声清楚地表明他们发现这些故事具有相关性。在我的演讲结束时，一位9001w以诚为本入口家说：“谢谢你的治疗！”这一刻对我来说是如此珍贵和难忘。

您的 #WIDA2024 会议重点讨论与内容教师的合作。您能告诉我们更多关于这项工作的信息吗？

BV：为多所学校的 50 多名教师和管理人员提供支持，我亲眼目睹了强有力的合作伙伴关系的重要性。尽管许多教师渴望提供帮助，但他们常常对在课堂上应用 WIDA 英语语言发展标准框架 2020 版感到不确定。

为了更深入地了解，我对学校的老师进行了一项调查，收集他们使用 WIDA 的体验数据。结果很明显：

• 熟悉 WIDA ELD 标准框架：39.5% 的教师“完全不了解”，只有 2.6% 的教师“非常了解”。
• 培训：65.8% 没有接受过有关 WIDA ELD 标准框架的培训。
• 挑战：62.9% 的人表示对 WIDA ELD 标准框架“了解有限”是他们的主要障碍，其次是资源不足和缺乏协作。
• 评估实践：近一半 (47.4%) 不确定如何评估不同学生的语言能力。
• 协作频率：86.8% 表示“很少”与语言专家合作。

尽管存在这些挑战，但仍有 52.6% 的受访者认为协作对于支持语言开发“极其重要”。

这些见解激励我帮助弥合这些差距。在我的会议期间，我分享了这些数据，以鼓励其他9001w以诚为本入口工作者在校长批准的情况下进行类似的调查，评估 WIDA ELD 标准框架在自己学校的实施和协作状况。

您认为9001w以诚为本入口工作者在尝试协作实施 WIDA ELD 标准框架时面临哪些最大挑战？

BV：第一个主要挑战是对 WIDA ELD 标准框架缺乏熟悉度和舒适度。虽然教师非常致力于支持机器学习，但许多人没有接受过专门的培训，因此很难自信地将语言目标融入到他们的课程内容中。显然需要专业发展。

时间限制是另一个主要障碍。9001w以诚为本入口工作者指出缺乏共同规划的时间，而这对于有意义的合作至关重要。如果没有足够的时间，内容和语言教师很难参与讨论以实现语言和内容目标的紧密结合。一个Giles 和 Yazan 的 2019 年研究、ESL 和内容教师合作，发现相互冲突的时间表是共同规划和共同教学的障碍之一，这是当今学校持续存在的挑战。

后勤和结构障碍也会阻碍有效的协作。我调查的 86.8% 的教师表示“很少”与语言专家合作。 I see this struggle on a day-to-day basis.在多所学校工作限制了我与个别教师共同规划和提供持续支持的时间。

这些调查结果强调了以 WIDA ELD 标准框架为中心的结构化专业发展、教师协作的专门时间以及系统支持的重要性，以促进内容9001w以诚为本入口者和语言9001w以诚为本入口者之间的一致伙伴关系。

对于希望加强与内容教师合作的语言专家，您最想提供的建议是什么？

BV：以下是我的一些重要建议，旨在解决我们面临的常见挑战：

1. 通过共享资源和培训提高对 WIDA 的熟悉程度

   由于许多教师不熟悉 WIDA 语言发展标准，因此从意识和9001w以诚为本入口入手至关重要。我鼓励教师探索WIDA ELD 标准框架，2020 年版, WIDA 评分标准还有可以做描述符可在 WIDA 网站上找到。这些资源强调了实际的起点，并示范了如何将语言目标添加到课程计划中。

2. 为结构化协作时间提供安全的管理支持

   与管理部门建立牢固的关系是克服时间限制的关键。根据我的经验，在多所学校工作意味着与内容老师相处的时间是有限的，因此我不断地与校长沟通指定共同规划时间的重要性。让管理员尽早参与有关日程安排的对话有助于确保一致的共同规划机会。

3. 采用“一次一位老师”的方法

   在 #WIDA2024 上，我有幸与全国的9001w以诚为本入口工作者和领导者合作，并与他们讨论最佳实践WIDA 研究员。我的一个主要收获是“一次与一位老师合作”。确定一位愿意持续合作的内容教师，即使这意味着偶尔会超出正常工作时间。从一名教师开始，您可以建立一个协作模型，向其他人展示其价值，最终鼓励更广泛的参与。

4. 利用 WIDA ELD 标准框架中的协作周期

   WIDA ELD 标准框架强调了由共同规划、共同教学、共同评估和共同反思组成的协作周期。该周期设计灵活，可以适应不同的学校环境；其目的是推动 ML 的学术语言发展和成就。例如，共同规划对于成功的共同教学至关重要，因为它允许语言和内容教师建立结构化的例程，定义语言目标并创建满足学生不同需求的共享课程计划。即使无法进行共同教学，共同规划课程也可以使教学目标与语言支持策略保持一致。

5. 实施基于课堂的形成性评估和共同评估

   使用符合的形成性评估WIDA 熟练程度描述符让我们能够更准确地监控学生的语言进步。当语言和内容教师共同评估时，它会创建更加量身定制的方法，确保差异化教学满足 ML 的需求。

您如何看待协作在多语言9001w以诚为本入口中不断发展的作用？有什么新趋势或方法让您兴奋吗？

BV：我预计，随着学校越来越认识到将语言发展融入各个内容领域的重要性，多语言9001w以诚为本入口领域的合作将变得更加活跃和重要。

一个特别令人兴奋的趋势是人工智能在支持协作方面的作用。人工智能驱动的工具可以为语言和内容教师提供具有文化和语言响应能力的资源，从而更容易区分教学。例如，人工智能驱动的课程规划平台可以分析学生的人口统计数据和语言熟练程度，以推荐适合特定学生的文化相关材料和语言支架。这种定制允许​​教师创建真正与学生的不同背景相联系的课程。

人工智能还有助于简化和增强规划流程。人工智能驱动的平台可以生成差异化的材料，例如新兴机器学习的简化文本或为受益于多模式教学的学生提供交互式视觉效果。

您还有什么想分享的吗？

BV：在我的 #WIDA2024 演讲开始时，我提出了以下问题：“我们有资源，我们了解这项研究，我们已经回答了‘什么’和‘为什么’——现在最大的问题是‘我们如何合作？’”这个问题指导了我的多语言9001w以诚为本入口方法，特别是在学校，因为时间限制和对语言发展的熟悉程度不同，合作可能令人畏惧 需要。

在演讲期间，我鼓励我的9001w以诚为本入口工作者同事，尤其是新教师，继续推动并树立榜样，例如在 WIDA 年会上进行演讲。这是让我们的声音被听到的一种有意方式，WIDA 提供了一个令人难以置信的平台，所有9001w以诚为本入口工作者都可以在其中分享他们的见解并为该领域做出贡献。

我对多语言9001w以诚为本入口的未来充满兴奋和希望！