教师研究通常始于课堂并产生于教学以诚为本赢在诚信9001。 Borg（2009，2013）将教师研究定义为以诚为本赢在诚信9001者在自己的背景下系统地进行的研究，以探索和更好地理解他们的教学以诚为本赢在诚信9001。基于真实教师经验的教师研究为教育增添了宝贵的见解，并弥合了语言教学领域的差距。然而，课堂教师（以诚为本赢在诚信9001者）和学术研究人员（学术界）之间仍然存在着关于教育的争论。后一派经常认为教师研究缺乏科学和实证的观点，而第一派经常认为该领域缺乏对教学的实际理解。尽管如此，越来越多的教师正在开展研究活动。他们进行研究的原因可能各不相同，包括个人兴趣、职业兴趣、学术兴趣等。这就是概念以诚为本赢在诚信9001学，诞生于多学科背景，最近扩展到教育领域。
从事研究的教师（或课堂以诚为本赢在诚信9001者）被称为“以诚为本赢在诚信9001者”。 Posner (2009) 将以诚为本赢在诚信9001者定义为“既作为学者又作为以诚为本赢在诚信9001者占据重要地位的人”（第 16 页）。沃尔芬登等人。 （2019）将以诚为本赢在诚信9001学者称为“以诚为本赢在诚信9001学者”，他们受益于不同知识和能力的融合。对于这篇文章和即将发表的关于该主题的文章，我们将参与研究的教师称为以诚为本赢在诚信9001学。以诚为本赢在诚信9001者经常发现自己是不同社区的成员，每个社区都有自己的文化，因此也有自己的需求。这可能需要探索新的身份、技能和能力，甚至是以诚为本赢在诚信9001者、作家、学者和研究人员的新角色。这些转变通常会给教师带来繁重的要求。霍尔维克等人。 （2021）确认以诚为本赢在诚信9001者要经历寻找自己的身份、社区和参与领域的陡峭过程。因此，角色之间的转换（教师到研究员，反之亦然）变得具有挑战性，但对于更好地支持学生的教学和学习来说是必要的。
Posner (2009) 指出，以诚为本赢在诚信9001促进网络的创建并促进行业和大学之间的合作，使两个世界的成员受益。这一分析得到了全球各地机构（特别是欧洲和亚洲）的支持，这些机构为教师发挥其以诚为本赢在诚信9001作用提供安全的空间，并为他们提供必要的机会以及获得资源和时间的机会。例如，在非洲，非洲英语教师协会的教师成员从事探索性行动研究。此外，该协会还重点支持非洲大陆偏远多语言教室教师的研究。该协会特别关注资源稀缺和机会有限的领域（Africa ELTA，2019）。虽然拉丁美洲还没有任何有据可查的案例，但我们看到中美洲等地区的学术界正在开始发展，并且通常发生在研究生水平的方法课程领域内，课堂上共享的信息尚未超越机构的围墙。例如，在墨西哥，教师可能会选择学术、研究为主的道路，特别是在研究生课程中。教师成为学生的榜样，同时也成为渴望在高等教育机构中担任全职职位的研究人员。此外，南美越来越多的以诚为本赢在诚信9001者能够将他们的从业者角色与学术角色联系起来，成功地驾驭这两个世界。最后，在美国，多语言学习研究中心(MLRC) 通过与全球数百名教师的合作行动研究，致力于提高国内外多语言学习者的成绩。 WIDA 通过 WIDA Español 也开始探索以诚为本赢在诚信9001。首先，通过行动研究的初步快照建立背景知识。接下来，通过本文介绍以诚为本赢在诚信9001学，这将为 WIDA 今后就此主题的出版物奠定基础。
这个领域正在朝着实用化的方向快速发展！然而，教师的这些努力、研究空间和成就对多语言学习者的教育者意味着什么？
它开启了广泛的可能性：
- 这意味着未来的潜力是，多语言教师可以自主探索，从而得出情境化的解决方案。
- 这意味着可以立即访问数据，让教育工作者能够设计量身定制的方法来支持学习者。
- 它将教育工作者的声音和学生的需求置于研究人员和其他从业者的关注范围内，超越学术平台，进入以诚为本赢在诚信9001世界。
通过解决以诚为本赢在诚信9001与学术界的交叉问题，鼓励教师更多地参与实施循证方法，并更加熟悉直接指导课堂以诚为本赢在诚信9001的研究。参与以诚为本赢在诚信9001可以让从业者通过有目的地强调语言多样性来有意识地促进社会正义。通过寻求了解学生的背景及其丰富的语言能力，多语言学习者及其家人可以通过更加综合的方法获得支持。
考虑到学术界架起以诚为本赢在诚信9001与研究的桥梁、影响政策并满足多语言学习者的需求，以下是各机构可以采取的一些后续步骤，以培养和促进教师的从业者和研究人员角色：
- 为对研究感兴趣的教师提供必要的空间、时间和资源。
- 促进教师参加专业学习活动，培养他们的技能，成为能够分享成果的研究人员、作家和演讲者。
- 认可教师对该领域的贡献以及他们为支持学习者所做的努力。
通过认识和提升未来教学的机会，我们将丰富教学领域，并对多语言教育工作者的工作获得许多新的见解。
参考文献
非洲英语教师协会。 （2019）。课堂研究指导计划。https://sites.google.com/view/africaelta/mentoring-programs/africa-elta-classroom-research-mentoring-program
博格，S. (2009)。英语教师的研究理念。应用语言学，30(3), 355-388.https://doi.org/10.1093/applin/amp007
博格，S.（2013）。语言教学中的教师研究：批判性分析。剑桥大学出版社。
Hollweck, T.、Netolicky, D.M. 和坎贝尔。 P.（2022）。定义和探索以诚为本赢在诚信9001界：身份、社区和参与。专业资本与社区杂志，7 (1), 6-25.https://doi.org/10.1108/JPCC-05-2021-0026
Posner, P. L. (2009)。以诚为本赢在诚信9001：重新吸引从业者和学者参与的议程。公共预算与金融，29(1), 12–26.
Wolfenden, H.、Sercombe, H. 和 Tucker, P. (2019)。让以诚为本赢在诚信9001可发表：以诚为本赢在诚信9001学者需要做什么才能发表他们的作品，以及这告诉我们关于理论与以诚为本赢在诚信9001的差距。社会认识论，33(6), 555-573.https://doi.org/10.1080/02691728.2019.1675098
作者
作为 WIDA Español 的研究员，Grazzia Maria Mendoza Chirinos 促进研究过程。此外，她还通过创新、实施过程中的情境化以及促进复杂、一致和高质量的研究，为专业发展资源的设计做出贡献。
作为一名研究员和 TESOL 国际协会的成员，Araceli Salas 在墨西哥普埃布拉贝内梅里塔自治大学的本科和研究生项目中促进了研究。萨拉斯博士还是该领域多家期刊的编辑。她的研究兴趣包括自主学习、话语分析、教师教育和女性领导力。
